Muzyka

Podstawa

programowa

Poziom dopuszczający

Poziom dostateczny

Poziom

dobry

Poziom bardzo dobry

Poziom celujący

I. Indywidualna i zespołowa ekspresja muzyczna.

.

Uczeń:

Zawiera wymagania na ocenę dopuszczającą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę

dopuszczającą, dostateczną

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą, bardzo dobrą

+

Uczeń:

1.W zakresie śpiewu

– śpiewa w grupie Śpiewankę

do-re-mi-fankę,

– śpiewa piosenkę Jawor,

– śpiewa w grupie piosenkę Przybyli

ułani,

– śpiewa z pamięci dwie zwrotki Mazurka Dąbrowskiego,

– wykonuje w grupie piosenkę

Nie miały aniołki,

– śpiewa w grupie kolędę Lulajże, Jezuniu.

– wykonuje w grupie piosenkę

Kot na klawiszach

– śpiewa w grupie piosenkę Zabawy

z echem,

– śpiewa w grupie piosenkę

Czternastego października,

– wykonuje w grupie piosenkę

Poczuj rytm,

– śpiewa w grupie piosenkę Zima,

– wykonuje ćwiczenia emisyjne

i dykcyjne,

– śpiewa solo Śpiewankę

do-re-mi-fankę,

– śpiewa gamę C-dur

z zastosowaniem fonogestyki,

– śpiewa solo piosenkę

Kot na klawiszach,

– śpiewa solo piosenkę Zabawy z echem

– wykonuje solo piosenkę

Czternastego października,

– śpiewa solo piosenkę Poczuj rytm

– śpiewa solo piosenkę Przybyli ułani,

– śpiewa z pamięci

cztery zwrotki Mazurka

Dąbrowskiego,

– wykonuje solo piosenkę

Nie miały aniołki,

– śpiewa solo kolędę

Lulajże, Jezuniu,

– śpiewa solo wybrane

kolędy.

– wykonuje solo piosenkę Zima

– stosuje zasady dotyczące

emisji głosu podczas śpiewu.

– wykonuje piosenkę Jawor

z użyciem fonogestyki.

– wykonuje gamę C-dur

z wykorzystaniem nazw

literowych,

– wykonuje samodzielnie

rapowaną część piosenki.

– układa rymowankę do gamy

wykonywanej w górę i w dół.

– układa melodię z dźwięków

gamy C-dur

2.W zakresie gry na instrumentach

– gra poznane dźwięki na flecie, lub innym instrumencie melodycznym

– gra na dzwonkach gamę C-dur.

– stosuje gestodźwięki.

– realizuje ćwiczenia fletowe lub na innym instrumencie melodycznym

– w grupie wykonuje na flecie utwór

Jesienne nutki.

– wykonuje w grupie akompaniament

do piosenki Przybyli ułani

– w grupie wykonuje melodię Przybyli ułani na flecie lub na innym instrumencie melodycznym .

– gra w grupie kolędę

Lulajże, Jezuniu

– gra w grupie wybrane

kolędy,

– realizuje jeden głos z partytury

rytmicznej,

-wykonuje solo na flecie lub na innym instrumencie melodycznym utwór Jesienne nutki.

– gra solo melodię Przybyli ułani na flecie lub na innym instrumencie melodycznym .

– gra solo kolędę

Lulajże, Jezuniu

– realizuje poszczególne głosy z partytury rytmicznej,

– gra solo wybrane

kolędy.

– realizuje wszystkie głosy

z partytury zawierającej

akompaniament do piosenki,

3.W zakresie ruchu przy muzyce

– przyjmuje prawidłową postawę podczas śpiewania Hymnu Narodowego

– uczestniczy w musztrze paradnej wykonywanej do muzyki,

– odtwarza ruchem rytm wybranej piosenki

– w grupie wykonuje swobodnie układ taneczny do piosenki Zima, zima

– tworzy ilustrację ruchową do piosenki Zima, zima i prezentuje ją klasie

4.W zakresie słuchania i percepcji muzyki.

– nie zawsze z uwagą słucha utworów muzycznych prezentowanych podczas lekcji

– uważnie słucha utworów muzycznych prezentowanych podczas lekcji

– rozpoznaje nawiązanie

do kolędy Lulajże, Jezuniu w słuchanym utworze F. Chopina

-rozpoznaje niektóre głosy wokalne

w słuchanych utworach.

– Rozpoznaje wszystkie głosy wokalne

w słuchanych utworach.

II. Język i funkcje muzyki, myślenie muzyczne, kreacja i twórcze działania.

– Wymienia dźwięki gamy C- dur

– rozpoznaje i nazywa wartości rytmiczne

określonych nut i pauz.

– wyjaśnia, do czego służy fonogestyka

– tłumaczy, co to jest dynamika,

– wymienia podstawowe oznaczenia

dynamiki (piano i forte) i wyjaśnia ich znaczenie,

– wymienia głosy wokalne i omawia

ich podział,

– wyjaśnia znaczenie terminu barwa

dźwięku.

– wyjaśnia znaczenie terminów:

rytm, tataizacja, gestodźwięki,

– wyjaśnia, czym są emisja głosu i dykcja,

– wyjaśnia, co oznacza znak repetycji,

i realizuje zapis nutowy

zawierający ten symbol.

– wyjaśnia, na czym polega

ostinato i demonstruje ostinato rytmiczne.

III. Kultura muzyczna, narodowe i światowe dziedzictwo kulturowe.

– wyjaśnia, co to jest hymn,

– wymienia symbole narodowe,

– przedstawia historię hymnu polskiego na podstawie wiadomości z lekcji

– stosuje zasady wynikające ze świadomego korzystania i uczestniczenia w dorobku kultury muzycznej: odpowiednie zachowanie podczas koncertu, występu artystycznego

– poszukuje informacji o muzyce w wydawnictwach książkowych, multimedialnych i innych dostępnych źródłach;

– angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska

Podstawa

programowa

Poziom dopuszczający

Poziom dostateczny

Poziom

dobry

Poziom bardzo dobry

Poziom celujący

I. Indywidualna i zespołowa ekspresja muzyczna.

.

Uczeń:

Zawiera wymagania na ocenę dopuszczającą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę

dopuszczającą, dostateczną

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą, bardzo dobrą

+

Uczeń:

1.W zakresie śpiewu

– śpiewa w grupie Piosenkę dla babci

i dziadka,

-wykonuje w grupie Śpiewankę

o piosence,

– wykonuje w grupie piosenkę

Muzyczne echo Warszawy,

–wykonuje w grupie piosenkę

Polska flaga,

-wykonuje w grupie piosenki

dla mamy i taty

– wykonuje utwór Etiudka rytmiczna.

–wykonuje piosenkę Uciekła mi

przepióreczka

-wykonuje w grupie piosenkę

Wszystko kwitnie wkoło

– wykonuje w grupie Wielkanocną

piosenkę,

-śpiewa w grupie piosenkę Ekorock,

-śpiewa w grupie piosenkę Kolorowe dzieci

– śpiewa w grupie piosenkę Morskie

opowieści

– wykonuje solo Piosenkę

dla babci i dziadka.

-wykonuje solo Śpiewankę

o piosence

–wykonuje solo piosenkę

Muzyczne echo Warszawy,

-wykonuje solo Wielkanocną

piosenkę,

-wykonuje solo piosenkę

Polska flaga,

-wykonuje solo piosenki

dla mamy i taty,

– śpiewa solo piosenkę

Wszystko kwitnie wkoło,

-śpiewa solo piosenkę Ekorock,

-śpiewa solo piosenkę

Kolorowe dzieci,

-śpiewa solo piosenkę Morskie

opowieści.

– wprowadza elementy własnej improwizacji do poznanych utworów

–wykonuje solo Piosenkę

z Afryki

2.W zakresie gry na instrumentach

– wykonuje akompaniament do

Piosenki dla babci i dziadka

–realizuje proste rytmy na instrumentach

wykonanych z materiałów

i surowców wtórnych

– gra na instrumentach perkusyjnych

utwór Taniec śnieżynek. wykonuje utwór Etiudka rytmiczna

– gra w grupie utwór Ptasi koncert

– wyklaskuje charakterystyczne

rytmy mazura.

– konstruuje „instrumenty

ekologiczne” i realizuje

na nich rytmy,

– improwizuje wiosenną

melodię na flecie.

-realizuje na różne sposoby

rytm punktowany

3.W zakresie ruchu przy muzyce

bierze udział w zabawie

„Z gaikiem idziemy”.

-uczestniczy w zabawach

dziecięcych z różnych stron świata

– Wykonuje w grupie prosty układ taneczny do piosenki Uciekła mi

przepióreczka,

– przedstawia formę AB za

pomocą ruchu lub w postaci

graficznej.

-wykonuje wiosenny taniec,

prezentuje ilustrację ruchową do wybranego utworu

4.W zakresie słuchania i percepcji muzyki.

– Nie zawsze uważnie słucha prezentowanych utworów

– określa nastrój słuchanej muzyki.

– rozpoznaje formę AB

w słuchanych utworach,

– rozpoznaje brzmienia

wybranych instrumentów

perkusyjnych,

-wypowiada się na temat

wysłuchanej muzyki

wielkanocnej

Rozpoznaje bezbłędnie ze słuchu utwory w rytmie mazura

II. Język i funkcje muzyki, myślenie muzyczne, kreacja i twórcze działania.

– wyjaśnia, czym są refren i zwrotka,

– wymienia instrumenty perkusyjne

i omawia ich podział na grupy,

– tłumaczy, na czym polega forma AB.

– podaje charakterystyczne cechy mazura

-wyjaśnia, jakie jest znaczenie

kropki przy nucie.

-wyjaśnia, czym jest szanta.

-omawia historię instrumentów

perkusyjnych na podstawie

wiadomości z lekcji.

III. Kultura muzyczna, narodowe i światowe dziedzictwo kulturowe.

– wyjaśnia, czym jest folklor,

– wymienia polskie tańce narodowe,

– podaje podstawowe informacje

dotyczące dzieciństwa Fryderyka

Chopina

-wymienia wielkanocne zwyczaje

i obrzędy charakterystyczne

dla regionu, w którym mieszka.

-wymienia i omawia zwyczaje

i obrzędy wielkanocne

zachowywane w całym kraju.

-opowiada o dzieciństwie

Chopina na podstawie

wiadomości zawartych

w infografice „Z albumu Pani

Justyny: Fryderyk Chopin –

cudowne dziecko”.

– poszukuje informacji o muzyce w wydawnictwach książkowych, multimedialnych i innych dostępnych źródłach;

– angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska

Podstawa

programowa

Poziom dopuszczający

Poziom dostateczny

Poziom

dobry

Poziom bardzo dobry

Poziom celujący

I. Indywidualna i zespołowa ekspresja muzyczna.

.

Uczeń:

Zawiera wymagania na ocenę dopuszczającą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę

dopuszczającą, dostateczną

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą, bardzo dobrą

+

Uczeń:

1.W zakresie śpiewu

• śpiewa w grupie piosenkę Na wędrówkę,

.• śpiewa w grupie piosenkę Muzyka,

• śpiewa w grupie piosenkę Nauczycielom,

• śpiewa w grupie piosenkę Cztery pory roku,

• śpiewa w grupie piosenki Andrzeju,

Andrzeju oraz A idźże, chodaczku,

• śpiewa w grupie piosenkę Święta, święta, święta,

• śpiewa w grupie kolędę Z narodzenia Pana i pastorałkę W dzień Bożego Narodzenia,

• śpiewa piosenkę Wlazł kotek na płotek,

• gra w grupie melodię w metrum 3/4,

• śpiewa jedną z proponowanych pieśni: Pierwszą Brygadę lub Piechotę,

• śpiewa solo piosenkę Na wędrówkę,

• śpiewa solo piosenkę Muzyka,

• śpiewa solo piosenkę Cztery pory roku,

• śpiewa solo piosenki Andrzeju, Andrzeju oraz A idźże, chodaczku,

• śpiewa solo piosenkę Święta, święta, święta,

• śpiewa solo kolędę Z narodzenia Pana i pastorałkę W dzień Bożego Narodzenia,

• śpiewa solo piosenkę Nauczycielom,

• śpiewa solo piosenkę Jesienny berek,

• wykonuje Śpiewankę ABA,

• śpiewa pieśni Pierwsza Brygada oraz Piechota,

• wykonuje solo pieśń Gaudeamus igitur,

• improwizuje śpiewanki, które mogłyby towarzyszyć andrzejkowemu wróżeniu,

• śpiewa melodię ułożoną samodzielnie (z wykorzystaniem podanego rytmu i tekstu rymowanki).

2.W zakresie gry na instrumentach

• gra utwór Na skróty,

• gra w grupie pieśń Gaudeamus igitur,

• podczas wykonywania utworu Sto lat realizuje w zespole jeden głos na instrumencie niemelodycznym.

• wykonuje na instrumentach perkusyjnych akompaniament do refrenu pieśni Piechota,

• gra kolędę Przybieżeli do Betlejem,

• gra w grupie utwory instrumentalne w formie okresu muzycznego (z zapisu nutowego zamieszczonego w podręczniku),

• gra w grupie melodię Rośnie jabłoń

w sadzie,

• gra na dzwonkach akompaniament do piosenki A idźże, chodaczku.

• gra solo utwory instrumentalne w formie okresu muzycznego (z zapisu nutowego w podręczniku),

• podczas wykonywania utworu Sto lat realizuje samodzielnie jeden głos na instrumencie melodycznym.

• gra solo melodię Rośnie jabłoń w sadzie,

• przekształca melodię w formie ABA w utwór w formie ABA₁

• gra solo melodię w metrum 3/4,

• układa akompaniament rytmiczny do refrenu pieśni Piechota,

• improwizuje zakończenie następnika podczas wykonywania utworu w formie okresu muzycznego.

3.W zakresie ruchu przy muzyce

• improwizuje prosty układ ruchowy do odtwarzanej muzyki,

• porusza się do muzyki

z rekwizytem,

• realizuje układ ruchowy według własnego pomysłu do odtwarzanej muzyki,

4.W zakresie słuchania i percepcji muzyki.

• rozpoznaje słuchane kolędy,

• rozpoznaje przykłady formy ABA i ABA₁ wśród słuchanych utworów,

• rozpoznaje metrum w słuchanych utworach.

• rozpoznaje rytmy polskich tańców narodowych w słuchanych kolędach,

• rozróżnia rodzaje tempa i wskazuje na jego zmiany w utworze,

• określa tempo zaprezentowanych utworów,

II. Język i funkcje muzyki, myślenie muzyczne, kreacja i twórcze działania.

• wymienia nazwy oznaczeń stosowanych w zapisie nutowym

• wyjaśnia znaczenie terminów: metrum, akcent, takt, taktowanie.

• wyjaśnia, czym jest przedtakt.

• wyjaśnia oznaczenia stosowane w zapisie nutowym,

• wyjaśnia, czym charakteryzują się

formy ABA i ABA₁.

• wskazuje różnice między formami ABA i ABA₁,

• wskazuje przedtakt w zapisie nutowym.

• wyjaśnia, czym się różni kolęda od pastorałki.

• wskazuje w zapisie nutowym poznane symbole muzyczne.

• wskazuje poprzednik i następnik w utworach opartych na budowie okresowej

• wyjaśnia znaczenie terminu agogika.

III. Kultura muzyczna, narodowe i światowe dziedzictwo kulturowe.

• wymienia terminy: filharmonia, recital, koncert, festiwal muzyczny,

• wymienia tytuły pieśni legionowych,

• wymienia zwyczaje i tradycje bożonarodzeniowe kultywowane w jego rodzinie i w regionie,

• podaje zasady z „Kodeksu melomana”.

• określa tematykę oraz charakter pieśni żołnierskich i legionowych,

• wyjaśnia znaczenie terminów: kolęda, pastorałka.

• wyjaśnia znaczenie terminu jasełka,

• wymienia zwyczaje bożonarodzeniowe kultywowane w krajach sąsiadujących z Polską.

• wyjaśnia terminy: filharmonia, recital, koncert, festiwal muzyczny,

• omawia zwyczaje bożonarodzeniowe kultywowane w krajach sąsiadujących z Polską.

• stosuje się do zasad z „Kodeksu podczas szkolnych koncertów, uroczystości itp.

Podstawa

programowa

Poziom dopuszczający

Poziom dostateczny

Poziom

dobry

Poziom bardzo dobry

Poziom celujący

I. Indywidualna i zespołowa ekspresja muzyczna.

.

Uczeń:

Zawiera wymagania na ocenę dopuszczającą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę

dopuszczającą, dostateczną

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą, bardzo dobrą

+

Uczeń:

1.W zakresie śpiewu

• śpiewa w grupie piosenkę Zima lubi dzieci,

• śpiewa w grupie piosenkę Instrumenty strunowe,

• śpiewa w grupie piosenki: Hej, na krakowskim rynku i Krakowiaczek jeden,

• śpiewa pierwszy głos z piosenki Żuraw,

• wykonuje w grupie piosenki Chodź, pomaluj mój świat i Chce iść naród mój,

• wymienia tytuły popularnych piosenek ogniskowych,

• śpiewa w grupie piosenkę Lato, lato, lato czeka,

• śpiewa unisono piosenkę Mały kanon,

• wykonuje unisono piosenkę Zaśpiewajmy w kanonie,

• wykonuje piosenkę Tańcuj, tańcuj,

• śpiewa w grupie piosenkę Prośba o pomyślny dzień,

• wykonuje w grupie piosenkę Mokro,

• śpiewa w grupie piosenkę Familijny rock and roll,

• śpiewa piosenki Płonie ognisko w lesie i Stokrotka,

• śpiewa solo piosenkę Zima lubi dzieci,

• śpiewa solo piosenkę Instrumenty strunowe,

• śpiewa solo piosenkę Gdy Chopin grał,

• śpiewa solo piosenki: Hej, na krakowskim rynku i Krakowiaczek jeden,

• śpiewa solo piosenkę Prośba o pomyślny dzień,

• śpiewa solo piosenki Chodź, pomaluj mój świat i Chce iść naród mój,

• śpiewa solo piosenkę Mokro,

• śpiewa solo piosenkę Lato, lato, lato czeka.

• śpiewa solo piosenkę Zima lubi dzieci,

• śpiewa piosenkę Mały kanon w wielogłosie,

• wykonuje piosenkę Zaśpiewajmy w kanonie w wielogłosie,

• śpiewa solo piosenkę Ja mam tylko jeden świat

• śpiewa solo piosenkę Familijny rock and roll,

• wykonuje piosenkę Płonie ognisko w lesie w kanonie dwugłosowym,

śpiewa

2.W zakresie gry na instrumentach

• wymienia instrumenty ludowe,

• wymienia instrumenty prehistoryczne

• śpiewa i gra na flecie lub dzwonkach gamę C-dur – unisono i w kanonie,

• śpiewa w grupie piosenkę Gdy Chopin grał,

• gra melodię Oszukałaś, okłamałaś,

• wykonuje melodie: Bele mama i Nie martw się,

• wykonuje w grupie fragment piosenki Ja mam tylko jeden świat

• gra melodię piosenki Żuraw,

• opowiada o powstaniu pierwszych instrumentów prehistorycznych.

• gra melodię Majówkowa poleczka.

• opisuje poszczególne instrumenty ludowe,

• Opowiada o historii powstania pierwszych instrumentów strunowych na podstawie wiadomości z podręcznika.

• gra akompaniament do utworu rockandrollowego.

3.W zakresie ruchu przy muzyce

.• maluje zimowy pejzaż nawiązujący do kompozycji S. Moniuszki.

• podaje charakterystyczne cechy krakowiaka,

• wykonuje krok podstawowy krakowiaka,

• wykonuje krok podstawowy rock and rolla

• tańczy polkę krokiem podstawowym,

• tańczy do melodii Majówkowa poleczka.

• wykonuje układ ruchowy do piosenki Bele mama,

• tańczy rock and rolla do odtwarzanej muzyki,

4.W zakresie słuchania i percepcji muzyki.

• wykonuje kanon rytmiczny wraz z całą klasą.

• określa nastrój słuchanych utworów,

• odtwarza schemat rytmiczny synkopy,

• realizuje rytm za pomocą tataizacji i gestodźwięków,

• uczestniczy w zabawie „Jaki to nastrój?”,

• rozpoznaje brzmienie wybranych instrumentów strunowych,

• rozpoznaje brzmienie instrumentów ludowych w słuchanym utworze.

• rozpoznaje, jakiego rodzaju chóry wykonują utwory prezentowane na lekcji,

• opowiada o swoich skojarzeniach powstałych pod wpływem wysłuchanej muzyki.

• rozpoznaje w słuchanych utworach cechy ludowej muzyki słowackiej, czeskiej, ukraińskiej, rosyjskiej i niemieckiej,

• rozpoznaje cechy muzyki programowej i ilustracyjnej w wysłuchanych utworach,

• charakteryzuje omówione na lekcji rodzaje akompaniamentu i rozpoznaje je w słuchanych utworach

II. Język i funkcje muzyki, myślenie muzyczne, kreacja i twórcze działania.

• wymienia wykonawców muzyki wokalnej,

• wyjaśnia znaczenie terminów: akompaniament, burdon, półplayback,

• wymienia rodzaje akompaniamentu (burdon, akompaniament

rytmiczny, akompaniament harmoniczny),

• wyjaśnia znaczenie terminów: unisono, kanon, muzyka wielogłosowa.

• wymienia instrumenty strunowe i przedstawia ich podział na poszczególne grupy.

• wyjaśnia znaczenie terminu mazurek.

• wyjaśnia znaczenie terminów: synkopa, kapela.

• wyjaśnia znaczenie terminów: muzyka wokalna, solista, zespół wokalny, chór, a cappella.

• wyjaśnia znaczenie terminów: muzyka programowa, muzyka ilustracyjna,

• wyjaśnia, czym różni się mazurek od mazura.

• układa utwór perkusyjny, w którym brzmienie instrumentów naśladuje odgłosy zwierząt ukazanych na rysunku w podręczniku,

• pracuje w grupie tworzącej opowiadanie nawiązujące do zaprezentowanego utworu.

• realizuje w grupie partyturę utworu Stokrotka.

• przedstawia formę kanonu graficznie oraz w postaci układu ruchowego.

• wymienia formy muzyki wokalnej przeznaczone do wykonania przez chór.

• wymyśla opowieść, która mogłaby być programem utworu muzycznego,

• opracowuje i wykonuje (wspólnie z koleżankami i kolegami) własny kanon rytmiczny.

• układa akompaniament perkusyjny do melodii Oszukałaś, okłamałaś.

• układa i wykonuje muzykę nawiązującą do ilustracji.

• bierze udział w „Muzycznym konkursie” – klasowej grze dydaktycznej.

III. Kultura muzyczna, narodowe i światowe dziedzictwo kulturowe.

• podaje podstawowe fakty dotyczące młodości Chopina,

• charakteryzuje muzykę rockandrollową,

• opowiada o młodości Chopina na podstawie wiadomości zawartych w podręczniku,

• charakteryzuje muzykę ludową Słowacji, Czech, Ukrainy, Rosji i Niemiec.

Podstawa

programowa

Poziom dopuszczający

Poziom dostateczny

Poziom

dobry

Poziom bardzo dobry

Poziom celujący

I. Indywidualna i zespołowa ekspresja muzyczna.

.

Uczeń:

Zawiera wymagania na ocenę dopuszczającą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę

dopuszczającą, dostateczną

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą, bardzo dobrą

+

Uczeń:

1.W zakresie śpiewu

– śpiewa w grupie piosenki Lubię podróże i Jak dobrze nam zdobywać góry

–śpiewa w grupie pierwszy głos pastorałki Narodził się Jezus Chrystus–

– wykonuje w grupie „Świąteczne karaoke

.

-śpiewa w grupie piosenki Deszczowe rytmy i Kukułeczka,

– śpiewa w grupie piosenkę Na okrągło,

– śpiewa w grupie piosenkę Potęga ciekawości

– śpiewa w grupie piosenkę Ballada o sennym bardzie,

– śpiewa w grupie zwrotki i pierwszy głos refrenu Pieśni o przeszłości,

– śpiewa w grupie piosenki Szary mundur i Pałacyk Michla

– wykonuje przyśpiewkę kolędniczą Za kolędę dziękujemy

, –śpiewa w grupie psalm Kleszczmy rękoma

– śpiewa i w grupie melodię piosenki Hej, bystra woda podczas realizacji poszczególnych zadań

-śpiewa w grupie piosenkę Raz w roku, w refrenie realizuje pierwszy głos

– śpiewa solo piosenkę Jak dobrze nam zdobywać góry,

– z właściwą artykulacją śpiewa solo piosenki Deszczowe rytmy i Kukułeczka,

-śpiewa solo piosenkę Na okrągło,

– śpiewa solo piosenkę Potęga ciekawości

śpiewa solo piosenkę Ballada o sennym bardzie

– śpiewa solo psalm Kleszczmy rękoma

– śpiewa solo piosenkę Hej, bystra woda i wykonuje głosy towarzyszące jej melodi i w poszczególnych zadaniach

– śpiewa solo piosenki Szary mundur i Pałacyk Michla

– śpiewa solo piosenkę Ty i ja,i maj,

śpiewa piosenkę Potęga ciekawości podczas uroczystości szkolnych z okazji Dnia KEN

– śpiewa solo zwrotki i w grupie drugi głos refrenu Pieśni o przeszłości

– śpiewa solo piosenkę Raz w roku, w refrenie realizuje zespołowo drugi głos,

– śpiewa w grupie drugi głos pastorałki Narodził się Jezus Chrystus

2.W zakresie gry na instrumentach

-gra w grupie utwór Minirondo

-gra w grupie fragment Marsza triumfalnego z opery Aida G. Verdiego

-gra na flecie melodię piosenki Lubię podróże

– gra w grupie na flecie estampidę Kalendamaya R. de Vaqueirasa

– gra na flecie w grupie melodiępastorałki Narodził się JezusChrystus

– gra w grupie pierwszy głos psalmu Nieście chwałę, mocarze M. Gomółki

– gra na flecie melodię piosenki Lubię podróże w formie kanonu

– gra solo utwór Minirondo,

– gra solo fragment Marszatriumfalnego z opery AidaG. Verdiego

– gra solo na flecie estampidę Kalendamaya R. de Vaqueirasa

– gra solo pierwszy głos psalmuNieście chwałę, mocarze M. Gomółki

– gra solo melodię piosenki Serce w plecaku,

– gra solo na flecie melodię pastorałki Narodził się Jezus Chrystus,

– gra na flecie fragment Humoreski A. Dvořaka,

3.W zakresie ruchu przy muzyce

– Wykonuje prawidłowo fragment tańca renesansowego

– wykonuje taniec renesansowy zgodnie z instrukcją

– wykonuje układ ruchowy z szalikami,

– improwizuje ruch przy muzyce

4.W zakresie słuchania i percepcji muzyki.

– Rozpoznaje w piosence rodzaje artykulacji

– rozpoznaje elementy ronda w słuchanych i wykonywanych utworach

– rozpoznaje triole w zapisie nutowym oraz w słuchanych utworach,

II. Język i funkcje muzyki, myślenie muzyczne, kreacja i twórcze działania.

– wymienia tytuły popularnych piosenek turystycznych

– wymienia elementy muzyki.

– wymienia tytuły popularnych pieśni żołnierskich

– wymienia tytuły piosenek powszechnie śpiewanych podczas wojny, okupacji i powstania warszawskiego.

– wyjaśnia znaczenie terminu artykulacja

– wymienia i definiuje elementy budowy ronda: rondo, refren, kuplet

– wyjaśnia znaczenie terminu triola.

–  wymienia podstawowe rodzaje artykulacji

– charakteryzuje muzykę dawną na podstawie infografiki zamieszczonej w podręczniku

.-wyjaśnia, czym jest pastisz muzyczny

– określa tematykę oraz charakter pieśni żołnierskich

– wymienia przykłady pastiszów muzycznych.

– rozpoznaje i stosuje oznaczenia artykulacyjne w zapisie nutowym,

– wyjaśnia, na czym polega artykulacja frullato i pizzicato

– definiuje i rozpoznaje różne elementy muzyki.

– charakteryzuje pieśni żołnierskie: omawiana j bardziej wyraziste elementy muzyki i wskazuje nawiązania do polskich tańców narodowych,

– przyporządkowuje tytuły pieśni i piosenek żołnierskich do poszczególnych okresów historycznych

– poprawnie wykonuje triolę.

– omawia muzykę średniowieczną i renesansową, stosując poznaną terminologię

– wyjaśnia, czym jest polichóralność

III. Kultura muzyczna, narodowe i światowe dziedzictwo kulturowe.

wykonuje przyśpiewkę kolędniczą Za kolędę dziękujemy

– charakteryzuje muzykę dawną na podstawie infografiki zamieszczonej w podręczniku

– określa tematykę oraz charakter pieśni żołnierskich.

– wymienia tytuły piosenek powszechnie śpiewanych podczas wojny, okupacji i powstania warszawskiego

– zna i wymienia nazwiska polskich artystów i nazwy zespołów wykonujących popularne piosenki turystyczne.

– charakteryzuje polską muzykę renesansową i wymienia jej twórców

– wyjaśnia znaczenie piosenek powstańczych i omawia ich charakter

– poszukuje informacji o muzyce w wydawnictwach książkowych, multimedialnych i innych dostępnych źródłach;

– wyszukuje nagrania z literatury muzycznej w celu zilustrowania twórczości kompozytorów, cech epoki, charakterystyki stylów, przygotowując prezentacje lub/i, muzyczne port folio

– angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska

– uczestniczy realnie lub wirtualnie w różnorodnych wydarzeniach muzycznych

Podstawa

programowa

Poziom dopuszczający

Poziom dostateczny

Poziom

dobry

Poziom bardzo dobry

Poziom celujący

I. Indywidualna i zespołowa ekspresja muzyczna.

.

Uczeń:

Zawiera wymagania na ocenę dopuszczającą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę

dopuszczającą, dostateczną

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą

+

Uczeń:

Zawiera wymagania

na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą, bardzo dobrą

+

Uczeń:

1.W zakresie śpiewu

– śpiewa w grupie piosenki Chopin w Paryżu i Mój serdeczny kraj,

– śpiewa w grupie piosenkęTyle słońca w całym mieście

-śpiewa w grupie piosenkę W karnawale

– śpiewa w grupie piosenkę Czerwone jabłuszko,

-śpiewa w grupie piosenkę Śpiewam i tańczę,

– śpiewa w grupie piosenkę Orkiestry dęte

– śpiewa w grupie piosenkę zacznij od Bacha,

– śpiewa kanon Piękna gama,

– śpiewa w grupie piosenkę Czterypory roku pana Vivaldiego

– śpiewa w grupie piosenkę Po drodze szukam przyjaciela,

– śpiewa solo piosenkę W karnawale

– śpiewa solo piosenki Chopin w Paryżu i Mój serdeczny kraj,

– śpiewa solo piosenkę Czerwone jabłuszko,

– śpiewa solo piosenkę Śpiewam i tańczę,

– śpiewa w solo piosenkę Orkiestry dęte,

–śpiewa solo piosenkę Zacznij od Bacha

– śpiewa solo piosenkę Tyle słońca w całym mieście

– śpiewa solo fragment piosenkiCztery pory roku panaVivaldiego

– śpiewa solo piosenkę Po drodze szukam przyjaciela,

– śpiewa solo szantę Gdzie ta keja?.

– improwizuje wokalnie oraz tworzy – pod kierunkiem nauczyciela i samodzielnie – różnorodne wypowiedzi muzyczne według ustalonych zasad

2.W zakresie gry na instrumentach

realizuje partię guiro, marakasów albo bębenka z partytury Mała samba,

,

– gra w grupie fragment utworu Karnawał w Wenecji J. Arbana

– wykonuje podstawowe rytmy kujawiaka i oberka

– gra w grupie pierwszy lub drugi głos melodii For he’s a jolly good fellow

-gra w grupie fragment Etiudy E F. Chopina

-gra w grupie fragment piosenki Memory z musicalu Koty A.L. Webbera,-dur

– gra w grupie fragmenty koncertów A. Vivaldiego Wiosna i Jesień,

– gra w grupie melodię t’Smidje(Belgijka),

-realizuje partię klawesów

z partytury Mała samba,

• gra solo fragment utworu

Karnawał w Wenecji J. Arbana,

– gra solo fragment Etiudy E-durF. Chopina,

–gra w grupie trzeci głos melodii For he’s a jolly goodfellow.

– gra solo fragmenty koncertów A. Vivaldiego Wiosna i Jesień,

– gra solo fragment piosenki Memory z musicalu Koty A.L. Webbera

3.W zakresie ruchu przy muzyce

realizuje układ ruchowy do piosenki Orkiestry dęte

– wykonuje taniec Belgijka zgodnie z instrukcją

– tańczy krok podstawowy kujawiakai oberka(uproszczony),

tańczy w parze krok podstawowy samby i salsy do muzyki,

4.W zakresie słuchania i percepcji muzyki.

Rozpoznaje brzmienie usłyszanych instrumentów dętych

podaje tytuły i twórców najsłynniejszych dzieł muzyczno-teatralnych poznanych na lekcji na podstawie wysłuchanych utworów

rozpoznaje tytuły najwybitniejszych tematów filmowych oraz nazwiska poznanych kompozytorów muzyki filmowej na podstawie wysłuchanych utworów

II. Język i funkcje muzyki, myślenie muzyczne, kreacja i twórcze działania.

– wyjaśnia, czym jest karnawał i kiedy trwa, oraz wymienia dwa najbardziej znane karnawały na świecie,

– wyjaśnia znaczenie terminów: folklor, etnograf, skansen

– wyjaśnia znaczenie terminów:

operetka, musical, rewia.

– wymienia grupy instrumentów dętych i należące do nich instrumenty,

– omawia rolę i znaczenie tańca

– omawia najważniejsze fakty z życia F. Chopina na emigracji.

– wyjaśnia znaczenie terminów: ustnik, stroik, czara głosowa

.– wyjaśnia znaczenie terminu polifonia

– charakteryzuje kujawiaka i oberka

– omawia specyfikę orkiestry dętej

wymienia tytuły utworów nawiązujących do tematyki karnawału,

– charakteryzuje teledysk jako formę muzyczną i podaje przykłady teledysków

– omawia formę koncertu solowego

– wyjaśnia znaczenie terminu fuga

realizuje twórczo zadanie „Miniścieżka dźwiękowa”,

III. Kultura muzyczna, narodowe i światowe dziedzictwo kulturowe.

– omawia znaczenie muzyki w teatrze, filmie i reklamie

– wymienia najważniejsze wydarzenia z życia J.S. Bacha oraz formy muzyczne, których był mistrzem,

.- omawia życie i twórczość A. Vivaldiego na podstawie informacji z podręcznika

– wymienia i omawia tańce w perspektywie historycznej

– omawia życie i twórczość kompozytora na emigracji, podaje tytuły skomponowanych wówczas utworów.

– opowiada o działalności Oskara Kolberga jako najwybitniejszego polskiego etnografa.

– podaje tytuły i twórców najsłynniejszych dzieł muzyczno-teatralnych poznanych na lekcji

– wymienia przykłady dętych zespołów kameralnych

– wymienia instrumenty, na których grał Bach, oraz podaje tytuły poznanych utworów,

.

-podaje tytuły najwybitniejszych tematów filmowych oraz nazwiska poznanych kompozytorów muzyki filmowej

– poszukuje informacji o muzyce w wydawnictwach książkowych, multimedialnych i innych dostępnych źródłach;

– wyszukuje nagrania z literatury muzycznej w celu zilustrowania twórczości kompozytorów, cech epoki, charakterystyki stylów, przygotowując prezentacje lub/i, muzyczne port folio

– angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska

– uczestniczy realnie lub wirtualnie w różnorodnych wydarzeniach muzycznych

Poziom dopuszczający

Poziom dostateczny

Poziom

dobry

Poziom bardzo dobry

Poziom celujący

Podstawa programowa

Uczeń:

– w grupie śpiewa scatem melodię z Marsza tureckiego W.A. Mozarta,

.

Uczeń:

– wymienia poznane techniki wokalne

Uczeń:

– charakteryzuje poznane techniki wokalne,

Uczeń:

– solo śpiewa scatem melodię z Marsza tureckiego W.A. Mozarta

Uczeń:

– wykonuje beatbox

– Wykonuje taniec Papaya

I.1.1, I.1.3, I.3.1, I.3.3, I.4.3, II.2.1, II.2.2

– wykonuje w grupie piosenkę Za górami, za lasami (każdy głos osobno),

– gra w grupie melodię Za górami, za lasami (każdy głos oddzielnie),

– używa terminów związanych z muzyką jedno- i wielogłosową

– wykonuje w grupie piosenkę Za górami, za lasami (w wielogłosie),

– wyjaśnia znaczenie terminów związanych
z muzyką jedno-
i wielogłosową.

– gra w grupie melodię
Za górami, za lasami
(w wielogłosie),

I.1.1, I.1.3, I.2.1, II.3.3, II.4.4

– wymienia niekonwencjonalne instrumenty i mechanizmy grające,

– gra w grupie Kołysankę
J. Brahmsa.

– charakteryzuje niekonwencjonalne instrumenty i mechanizmy grające,

– gra solo Kołysankę

J. Brahmsa

I.2.1, II.2.1, II.3.1, III.1

.

– wyjaśnia, kim jest wirtuoz

– gra w grupie utwór Plaisir d’amour,

– gra solo utwór Plaisir d’amour,

– wymienia znanych wirtuozów dawnych i współczesnych

I.4.1, I.4.2 a, c, I.4.3, II.1.1, II.3.3, II.4.3, II.8, III.1, III.9

– wymienia instrumenty elektryczne i elektroniczne

– gra w grupie utwór Wyprawa do raju,

– odróżnia instrumenty elektryczne od instrumentów elektronicznych,

– gra solo utwór Wyprawa do raju

– omawia działanie instrumentów elektrycznych
i elektronicznych.

I.2.1, II.1.1, II.3.1, II.9, III.3

– wymienia poznane rodzaje muzyki.

– gra w grupie melodię Amazing Grace,

– rozpoznaje utwory reprezentujące rodzaje muzyki omawiane na lekcji.

– gra solo melodię Amazing Grace,

I.2.1, I.4.1 a, b, II.1.2, II.4.1, III.1

– śpiewa w grupie piosenkę Czterdzieści słów,

.

– charakteryzuje poznane style muzyczne

– rozpoznaje utwory reprezentujące style muzyczne omawiane na lekcji

– śpiewa solo piosenkę Czterdzieści słów,

.

I.1.1, I.1.3,

I.4.1 b, I.4.3,

III.3, III.5

– śpiewa w grupie piosenkę Idą leśni,

– gra w grupie melodię piosenki Deszcz, jesienny deszcz (pojedynczy głos),

– realizuje akompaniament perkusyjny do piosenki Deszcz, jesienny deszcz

I.1.1, I.1.3, I.2.3, I.2.4, I.4.1 c, I.4.3

– wymienia nazwiska klasyków wiedeńskich.

– charakteryzuje styl galant

– gra w grupie fragment utworu Eine kleine Nachtmusik,

– gra solo fragment utworu Eine kleine Nachtmusik,

– rozpoznaje utwory utrzymane w stylu galant,

– opowiada o życiu i twórczości W.A. Mozarta

I.2.1, II.4.2, II.4.3, II.6, II.7, III.1

– śpiewa w grupie Odę do radości,

– gra w grupie Odę do radości

śpiewa solo Odę do radości,

– opowiada o życiu
i twórczości L. van Beethovena.

utworów L. van Beethovena.

– wymienia tytuły –

– gra solo Odę do radości,

I.1.1, I.1.3, I.2.1, I.2.2, I.4.2, II.3.3, II.6, II.7, III.1

– śpiewa w grupie piosenkę Winter Wonderland
w polskiej wersji językowej.

– gra w grupie utwór Joy to the World,

– śpiewa solo piosenkę Winter Wonderland w polskiej wersji językowej.

– gra solo utwór Joy to the World,

I.1.1, I.1.3, I.2.1, I.4.1, II.2.1, III.1

– śpiewa w grupie piosenkę Rozkołysz pieśnią świat,

– rozpoznaje muzykę kameralną

– wymienia przykłady wokalnych zespołów kameralnych.

– śpiewa solo piosenkę Rozkołysz pieśnią świat,

– charakteryzuje muzykę kameralną i omawia jej aparat wykonawczy

.improwizuje do piosenki Rozkołysz pieśnią świat

I.1.1, I.1.3, I.4.2 e, II.3.3, III.1

Poziom dopuszczający

Poziom dostateczny

Poziom

dobry

Poziom bardzo dobry

Poziom celujący

Podstawa programowa

Uczeń:

– wymienia rodzaje instrumentalnych zespołów kameralnych.

Uczeń:

– zna przykłady instrumentalnych zespołów kameralnych.

Uczeń:

– gra w grupie Temat Hedwigi

Uczeń:

– charakteryzuje poszczególne typy instrumentalnych zespołów kameralnych

Uczeń:

– gra solo Temat Hedwigi

I.2.1, I.4.1, I.4.2 a, e, I.4.3, II.3.3, II.4.4, III.1

– omawia formę wariacji.

– gra temat i jedną wariację z utworu J. Bogackiego Wariacje na temat „Ody do radości”,

– wyjaśnia, na czym polega tworzenie kolejnych wariantów tematu muzycznego.

– gra cały utwór J. Bogackiego Wariacje na temat „Ody do radości”,

I.2.1, I.4.1, I.4.2 c, II.4.3, III.1

– śpiewa w grupie pieśń Wiosna F. Chopina,

F. Schuberta,

– charakteryzuje styl brillant.

– gra w grupie Serenadę

– śpiewa solo pieśń Wiosna F. Chopina,

– wymienia polskich kompozytorów romantycznych (innych niż

F. Chopin i S. Moniuszko).

– gra solo Serenadę
F. Schuberta,

I.1.1, I.1.3, I.2.1, I.4.1 c, I.4.2 a, c, I.4.3, II.6, II.7, III.1

– wymienia utwory F. Chopina i wykorzystywane przez kompozytora formy muzyczne. –

gra w grupie pieśń Wiosna F. Chopina,

– omawia twórczość F. Chopina, w tym wymienia utwory kompozytora i charakteryzuje wykorzystywane przez niego formy muzyczne.

– gra solo pieśń Wiosna F. Chopina

I.2.1

I.4.1 a, c, I.4.3, II.6, II.7, II.8, III.1

– śpiewa piosenkę Pamięć
w nas (I głos w refrenie),

.

– wymienia cechy charakterystyczne poloneza

– tańczy krok podstawowy poloneza i wykonuje figury tego tańca,

– wyjaśnia, na czym polega opracowanie artystyczne muzyki (stylizacja), i podaje konkretne przykłady stylizacji.

– śpiewa piosenkę Pamięć
w nas (II głos w refrenie),

I.1.1, I.1.3,

I.3.1, I.3.2,

I.4.1 a, d,

I.4.2 d,

II.2.5, II.5.1,

III.1

– śpiewa w grupie pieśń Prząśniczka,

– wymienia utwory

S. Moniuszki,

.

– omawia formę opery
z wykorzystaniem poznanych terminów-

gra w grupie melodię pieśni Prząśniczka,

– śpiewa solo pieśń Prząśniczka,

– omawia twórczość

S. Moniuszki i wymienia utwory kompozytora,

– podaje tytuły najbardziej znanych oper i wskazuje ich twórców.

– gra solo melodię pieśni Prząśniczka,

I.1.1, I.1.3,

I.2.1, I.4.1 a, c, I.4.2 a, b, e, II.3.2, II.3.3, II.6, II.7, III.1

.

– omawia formę baletu z wykorzystaniem poznanych terminów

– gra w grupie temat Odetty z baletu Jezioro łabędzie P. Czajkowskiego,

– wymienia tytuły najbardziej znanych baletów i wskazuje ich twórców.

– gra solo temat Odetty
z baletu Jezioro łabędzie P. Czajkowskiego,

I.2.1, I.3.3,

I.4.1, I.4.2 a,

I.4.3, II.5.3,

III.1, III.2,

III.3

– omawia najbardziej charakterystyczne zjawiska w muzyce XX w.

– omawia twórczość najważniejszych przedstawicieli muzyki XX w.

I.4.1, I.4.3,

I.4.4, II.4.2,

II.6, II.7, III.1

– przedstawia charakterystyczne cechy muzyki folk
i country,

– wymienia rodzaje akompaniamentu.

– gra w grupie melodię piosenki Hej, Zuzanno!,

– realizuje ostinato rytmiczne do refrenu piosenki Pędzą konie,

– rozpoznaje utwory reprezentujące muzykę folk
i country,

– omawia poszczególne rodzaje akompaniamentu, wykorzystując poznane terminy.

– gra solo melodię piosenki Hej, Zuzanno!,

I.2.1, I.4.2 e,

II.1.1, II.1.2,

II.3.3, II.4.2

– omawia muzykę jazzową.

– gra w grupie melodie: Jericho, What a Wonderful World oraz Dream a Little Dream of Me,

– charakteryzuje muzykę jazzową z wykorzystaniem poznanych terminów oraz wymienia nazwiska najsłynniejszych jazzmanów.

– gra solo melodie: Jericho, What a Wonderful World
oraz Dream a Little Dream
of Me,

I.2.1, I.4.1 b,

I.4.2, II.1.1,

II.3.3, II.4.2,

III.1

– śpiewa w grupie piosenkę To jest rock and roll,

.

– omawia ogólnie zagadnienia związane z muzyką rozrywkową

– charakteryzuje poszczególne rodzaje muzyki rozrywkowej.

– śpiewa solo piosenkę To jest rock and roll,

I.1.1, I.2.1,

I.4.1 b,

I.4.2, II.1.1,

II.4.2, II.8,

III.1

– śpiewa w grupie piosenkę Pieśń pożegnalna,

.

– wyjaśnia znaczenie wybranych terminów poznanych w trakcie roku szkolnego

– wyjaśnia znaczenie wszystkich terminów poznanych w trakcie roku szkolnego.

– śpiewa solo piosenkę Pieśń pożegnalna,

I.1.1, I.1.3, II.1.1, II.1.2, II.2.1, II.2.4,

II.3.2, II.3.3, II.4.3, II.5.1,

II.6, II.7, III.9